如果不会做饭、修家电，你还好意思说自己中学毕业了！近日，随着教育部颁发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，要求从2022年秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，有关话题迅速上了热搜。

有人认为，劳动难道不是天经地义的吗？有人则准备开设培训班了。

劳动课程内容

“劳动课不是新东西啊！”据一些网友回忆，其实专门的劳动课程早在上世纪七八十年代就有开展，还翻了颇有年代感的教材。

原来的劳动教材

在有关劳动教育的话题热搜里，记者发现大家各有己见：有的大力支持，表示“这个真的可以有，很实用”，甚至对照自身略感遗憾“我当时怎么没赶上，恨生得太早”；也有人提出质疑，认为“对于没兴趣的难道不是变相加压吗”，更担心“会不会又给家长布置一堆任务”；还有小部分网友脑洞大开，直接调侃道“以后生小孩让他给我做饭”。

让妈妈再也不用担心孩子吃饭

近日，记者走访了广州几家中小学了解到，90%的小朋友都会利用课余和周末的时间帮忙做家务，包括做饭、洗衣、洗碗、扫地、拖地等，而学校现在也都有一些与劳动相关的课程。一名中大附小六年级的女生和记者分享，“三四年级的时候科学老师教我们养过植物和蚕宝宝，手工课上做了纸扇”。另外还有学校会在劳动课的基础上，尝试利用社团进一步丰富劳动教育，来自广大附中初二的一名男生提道，“我加入了学校的志愿队，会做社区服务，我们学校还有烹饪社，我有个同学就在里面学会了做蛋糕”。

“开设专门的劳动教育课真挺好。”许多家长表示，不希望小孩养成饭来张口、衣来伸手的坏习惯，而是应当具备生存所必需的技能，因此平时在家都会注重培养他们的劳动意识和基本生活技能。

“有时候我上班比较忙，会担心他们不能照顾好自己。”育有两个小孩的戴女士告诉记者，她和丈夫常常需要出差工作，每次就算把米菜都准备好，已经上初中的孩子还是只叫外卖而不愿意自己做。如果劳动课能教会孩子们更多的技能，增加他们的生活常识，培养独立性，让他们就算离开父母的庇佑也能很好地生活，是相当有意义的。“我觉得，劳动课的基本要求就是上了初中的孩子让父母不用再担心他的吃饭。”

教育部颁发的劳动课程标准针对日常生活劳动、生产劳作和志愿服务相关内容都作了详细阐述，来自深圳龙华区教育科学研究院附属实验学校的谢老师坦言，“现在很多同学还会丢三落四，忘带作业”，劳动课可以督促孩子们做好自己个人卫生清洁、整理收纳；另外，在面对类似疫情长时间隔离的情况，如果学会自己炒菜，就显得十分应急。而且这个课程是去性别化的，无论男生女生，所学的劳动内容都是一样的，也许有助于打破一些“女孩做饭，男孩修家电”的传统观念。广州大学附属中学的张老师也表示认同：这个课程的理念是很好的，旨在让孩子们把自己的事情处理好，培养责任意识，在做的过程中学和悟。

中山大学教育现代化研究中心主任冯增俊教授认为，“劳动是教育非常重要的内容，如果没有，反而才是不正常的。”他说，劳动本应是特别平常和应该的，但现在还要特意强调，变得不自然了，这是值得反思的。二十一世纪教育研究院院长熊丙奇则指出：劳动教育最重要的价值有二，一是培养学生学会自主生活的技能，二是培养学生形成尊重劳动、尊重普通劳动者的劳动价值观。劳动教育不只是树立劳动的观念，更重要的是形成对职业、技术的追求，有利于增强对自我人生的信心。

劳动培训也要热起来了

劳动培训也开始热起来了。据国内某大型教育机构的接待老师介绍，早在教育部相关文件颁发以前，他们就已经开设了很多和劳动有关的研学活动，包括稻田体验农耕劳作、在永庆坊体验满洲窗的手工制作，都已经举办过许多期，报名人数也是可观的，如5月下旬的一场售价499元的劳动教育培训现在已经有12个小孩报名。

另一家少儿培训机构的老板叶军提及，他们有一块是专门开展劳动教育课程输出的业务，重点在科技课、非遗劳动（技艺）等，包括帮学校策划建设相关功能教室，做好相应的配套设施，以及培训学校负责相关课程的老师，告诉他们应该怎么去教小朋友开展劳动活动。虽然推行劳动教育课随着教育部文件的下达更加势在必行，但作为既是从业者又是父亲的叶军担心，“其实学校这方面的资金并不充裕，而且疫情影响下，能不能保障完整持续的劳动教育时间，在有限的环境里有没有可能实现期望的成果都是问题”。

学校老师亦是感同身受。张老师告诉记者，尽管现在每周都有劳动课，美术课也会带学生体验陶泥制作，但总的来说目前没有收拢到一门课程里面形成体系化，而是被分散到各个科目中，多样但零碎，甚至部分中小学对升入高年级的学生也不再安排劳动课。而谢老师则表示，现在课时紧张，分给文化课的时间被缩减，不只是劳动课，还有体育、形体、音乐、美术等课程，要顾及所有科目的确存在困难，更别提还有场地限制了。

劳动课如果固定下来，是否要匹配专业的教师呢？这个问题目前还没有形成统一的意见：有人认为应该有专门的老师负责，因为无论分给哪个科任老师都会增加本来的负担和压力，但是现在在这个领域，能够称得上专业，并且能来学校教、知道怎么教，懂得教育理论和教学实践的方法，这种人还很稀缺，需要重点培养和引进；而有人表示可以借鉴网课的形式，老师负责提供资源和引导，并发布任务、回答学生的疑惑，更多的可以回家练习；冯增俊则提出学校不一定要配专职老师，“说实话现在的年轻教师可能对很多技能也不熟练”，所以倒是可以考虑请附近的一些居民、有相对应技能的人，或者和学校有合作的一些单位，让他们来带领孩子开展劳动教育。

熊丙奇对如何进行劳动课程的考察评价也提出一些专业建议：绝不能把考评结果与升学挂钩。而是要注重过程性、多样化评价，尤其是学生参与劳动后的变化，如态度、意识和习惯等，每个阶段的成长都值得关注，将这些整体情况纳入学生综合素质评价档案。

另外，冯增俊认为劳动课程的实行应该更加细化，因为不同的学校有不同的实际情况，比如乡镇小学，有些条件确实暂时无法达到的，不能强求每一点都一样。“教育部是否可以给出具体的指南，在大的纲领规范下，各地区有对应的灵活自主权？”

【记者】项仙君 实习生 吴昊琳

【作者】 项仙君

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