1、同一方向或顺序。句子解释就是叶尖都朝下在墙上铺的十分均匀，没有一片叶子重叠起来，连空隙也不留。

2、温度一天天低起来，田野的红薯快要收获了，新耕种的冬麦，也透出嫩黄的芽儿，一行行的，一顺儿朝上地生长着。走在去学校的路上，看到眼前的景象，我忽然想，地球对于新麦苗就没有吸引力了吗？为什么这新麦苗是朝上的呢？我又想，那红薯秧子，如果挂在墙上，不也成了“爬山虎”了吗？它们在地面上的时候，叶子也不是“一顺儿朝下”的啊——它们大多自然伸展，或者向上翘起，很少有向下的。看来，仅用“地球引力”来解释爬山虎的叶子“一顺儿向下”，是远远不够的。

3、有独无偶，改作文的时候，偶然发现一个学生这样描写松柏树：松柏树的叶子一顺儿朝上……是这样的吗？我快步下楼，看一看校园里的几棵松柏树。是的，松柏树的叶子朝上长的太多了，不过，也有少数向下的，在树叶的凹处或者有空隙的地方。看来，仅仅用“地球引力”四个字，来说明爬山虎的叶子一顺儿朝下，就更值得推敲了。

4、我把上述现象给学生讲了，这引起他们强烈的兴趣。我要求他们礼拜天到家里、地里，走走、看看，然后把看到的东西写成文段。学生的文段是这样写的：我家有一棵爬山虎，是缠络在一棵树上的，那上面的叶子，最外面的，叶尖一顺儿朝下，而里面的叶子就不是这样了，叶尖朝什么方向的都有，有一些小叶子，非但叶尖不朝下，反而朝上指着。

5、红薯的叶子是深绿色的，有些已经有干枯的迹象了，有些叶面上还有小孔，是被虫子吃着了。这些叶子朝下的很少，叶尖所指的方向，如果画出一条线，大致是和地面平行的，也有叶尖向上翘起来的。

6、新生的麦苗刚刚探出小脑袋，鹅黄色，嫩得很，一行行的，新苗儿全部朝上，这是麦子在向上长。地球的吸引力把他们紧紧地锁在地面上，可他们生长的力量，使他们的初芽儿，呈现出勃勃向上的气势。

7、杨树的叶子也不全是向上的。杨树的枝条大多倾斜着指向天空，枝条下面的叶子向下的多，枝条上面的部分，叶子向上的多；枝条上又生的枝条，叶子既不向上，也不向下，而是指向枝条的旁边。

8、辣椒的果实是向下长的，有青的，有红的，它们的重量比叶子大，自然就向下了。而叶子就不同了，有向下的，也有向上的，还有卷起来的。

月季的花，都生在每一枝的顶端，有红的，有粉红的，大多面向苍天。这顶端的花朵，如果枝条上又分长出几个嫩枝，这几朵花就挤在一起，花儿也不是全向蓝天了，向东，向西的都有，只有一朵向天开放。

9、看了这些文段，我的心情微微陶醉了，我情不自禁地给他们批上了“精彩”两个字，还加上一个感叹号。我也明白了，叶圣陶先生笔下爬山虎的叶子，之所以一顺儿朝下，既是地球引力的结果，又和它们爬在墙上的位置有关系，还跟叶子的轻盈、茂密有关系。的确，我的判断没有错，如果红薯也爬上墙的话，它们的叶子也会一顺儿朝下，但是，它们长在地面上，叶子就不会一顺儿朝下了。不一样的树木，叶子的指向是不一样的，是各种树木自然生长的结果。杨树枝条上面的叶子自然向上，下面的叶子自然就向下；松柏树的叶子大多向上，和它们的生长方向以及簇拥得紧密有关。树如此，其它的植物，像麦苗、辣椒、月季花等等，不都是自然生长的结果吗？

10、我把这些文段以及自己的感受告诉学生。他们在欣赏这些美丽而又真实的文段的同时，惊讶于大自然竟然有如此之多的不同，然而，这些司空见惯的、身边眼前的“美”，他们在这之前，竟然没有感觉出来。一个学生说：“真想不到，叶子向上向下，花朵向东向西，还有这么多的道理。”望着孩子们微笑的、若有所悟的脸，我心释然，我轻轻地舒了一口气。

著名教育家陶行知说得好，“花草是活书。树木是活书。”对大自然细致入微的观察，是一切知识、智慧产生的源泉。语文学习的外延与生活的外延相等。不满足于一知半解、似是而非的解答，做更深入的探究与理解，往往会产生柳暗花明的新发现，新境界。纸上得来终觉浅。引导学生，好好读一读大自然这一本无字巨书，教学上的精彩之处自然会出现，学生们的心智当然也会悄悄地增长。