1、只要是大脑正常发育的孩子，根本不存在肯不肯动脑筋的问题，关键在于如何引导孩子把脑筋动到对文化科学的求知上来，即要求孩子动脑到位。

2、当然，兴趣也是分层次的，有教育或游戏中常用的情境兴趣，也有如踢球、练琴那样脱离了具体情境而长期集中于某一对象的稳定兴趣，还有如“长大了做什么”那样成为孩子的一种自觉需要，构成他个性特征组成部分的较高层次的志向兴趣。