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本文来源：詹大年私号

好的学校以每一个孩子为最高价值。

好的学校没有“优生”，也没有“差生”，只有学生。

那么，不好的学校呢？

第一、破坏人天生的能力与固有的关系，让人变得孤独、焦虑、不知所措。

有位家长给我留言，向我求助：“上学期他（孩子）不出门，就是在家玩手机，也基本不和我们一起吃饭，就吃零食。七门学科每门考试就是在10到20分之间，我看不到一点希望。我也是老师，孩子就在我的学校跟我上学......我对他的态度，一年半载调整不过来，一见他就想发火！”

——如此痛苦的家长很多，如此孤独的孩子很多，如此仇恨的亲子关系也很多。

亲子关系是固有的亲密关系、信任关系。

但这个关系被破坏了——被学校的分数评价彻底破坏了。最痛心的是，家长宁愿相信这个分数评价，也不愿意相信亲生的孩子。

每一个孩子都不一样，每一个孩子都有缺陷。有些孩子的缺陷就是对学科学习的不敏感或者不感兴趣。要弥补这个缺陷必须针对孩子的个性设计适合孩子的学习方向和学习方式。而不是用统一的分数去评价孩子，去摧毁孩子天生的学习力。

第二、把生命的自然成长说成是学校的成功，明目张胆淘汰人。

特别是在暑假，一些学校，像个斗牛场。满校园悬挂着两类“校园文化”：一是“热烈祝贺我校某某同学荣录某某大学”，一是“热烈祝贺全市总分前十名某某同学被我校录取”。 （ 此行省略四个字）

任何一个孩子只要生命状态是正常的，都会自然成长。

我始终认为，人不是生来就有“优劣”的。人性有长短。长短不等于优劣。长的筷子短的牙签，哪个好？好的教育应该是“择向而学”“择性而习”。只有这样，才可以人人发展，均衡发展。

用同一个标准去“择优”是非人性的。“择优”是一种忽悠，其实质是“甩差”。为什么“甩差”？不愿意承担教育的责任！

人，是唯一不能被淘汰的物种——因为，他是“人”。任何淘汰人的行为都是对人的生命的亵渎。

第三、制定统一的标准，用“达标”去控制老师和孩子。

在育人的场所，制定目标是必须的，制定标准是可笑的。因为，人的标准就是“人”。天下不可能也不应该有“标准的人”。教育，是学校的功能。但坏的学校不具备这个功能，因为坏的学校借教育之名用“达标”去控制老师、控制孩子。把被控制的师生当成他们谋利的工具。

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