本报记者 张娜

连日来，一则“教育部已取消体育特长生、中学生奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想品德有突出事迹等五类全国性高考加分项目”的消息频上热搜，引发热议。

不少媒体误读了这个消息，取消五类全国性高考加分项目，并非发布的新政策，而是一次“工作成果总结”。此消息来源于教育部2022年“教育这十年”1+1系列发布采访活动的第11场新闻发布会。该发布会主要介绍了党的十八大以来考试招生制度改革成效，取消五类全国性高考加分项目则是近年来相关工作成果之一。2015年、2019年，教育部会同有关部门先后开展了两轮清理和规范高考加分工作，明确取消上述五类全国性高考加分项目，指导各地减少地方性加分项目，进一步降低加分分值。此次发布会上，教育部表示，目前，已取消五类全国性高考加分项目，逐步取消95类地方性加分项目，并会同有关部门推进少数民族加分更加精确。清理和规范高考加分成效开始显现。

我国的高考加分录取政策是从1978年开始实施的，主要目的是为了推进素质教育，鼓励学生全面发展，帮助高校选拔一些有专业需要的特长生，来弥补高校招生制度的某些短板。但近年来因高考加分产生的不公平现象时有发生：一是考生资格或身份造假；二是有些招生政策在执行中逐渐被异化，偏离了政策设计的初衷，高考加分“越走越远”。从2018年起，全国正式执行高考加分项目调整方案，31个省份均已正式出台高考加分新政。教育公平是社会公平的基石。大幅减少、严格控制、清理规范高考加分项目，推动少数民族加分更加精准，有助于维护高考的公平性，也体现了国家对教育公平、公正的重视。

正如业内人士所言，从高考“指挥棒”入手，逐步调整高考加分政策，释放出尊重教育规律、确保起点公平的强烈信号，将有助于教育链条，特别是基础教育阶段，理性教育氛围的营造。

下一步，要健全综合素质评价，实施多元化录取模式，积极推进高考综合改革。目前，已有29个省份启动高考综合改革，将德智体美劳“五育”要求全面纳入综合素质评价，并将评价档案作为高校招生录取的重要参考。教育部表示，积极探索在招生过程中对学生进行多维度评价。

改革只有进行时，没有完成时。教育改革唯有与时俱进、因地制宜，更好地兼顾起点的公平，才能成为真正培养现代化人才、保障社会公平公正的强大支撑，不拘一格降人才。