南京市义务教育阶段作业管理指南(小学科学学科)

　　一、工作目标

　　作业是科学教学的组成部分，承担着帮助学生建立科学经验与科学概念的有机联系，促进学生迁移运用所学知识、技能与方法的任务，是学生科学素养发展的重要环节。在教学中，应把握科学作业促进学科育人的目的，以引导学生亲历动手动脑活动，理解基本的科学知识，促进概念发展，提高探究实践能力，培养科学态度为目标。要准确定位小学科学作业的学科特征，课内与课外相结合，课堂学习与生活实践相结合，练习巩固与拓展运用相结合，个体任务与团队协作相结合，丰富作业类型，严控任务负担。发挥作业促进学习与改进教学的功能，使科学作业成为课堂教学的必要支持，成为学生拓展探究与实践经验、丰富课外学习生活的有益方式。

　　二、基本要求

　　准确把握科学学科作业在形式、内容、规范及管理上的要求，是优化作业质量，提升作业有效性，切实减轻学生过重作业负担的基础，也是科学学科作业发挥育人功能的保障。

　　1.依据课程标准。

　　科学作业应以培养学生科学素养为宗旨。在作业实施中，要把准小学科学学科的基础性，杜绝脱离小学生年龄特点的过难、过繁、过多的作业;要突出小学科学课程的实践性，将科学探究实践活动作为科学作业的主要方式，让学生在活动中完成作业，使课堂内所学的内容有活化、整合、运用的机会，促进科学经验与科学概念建立有机联系;要注重小学科学课程的综合性，引导学生从熟悉的日常生活出发，在问题解决中综合运用多学科的知识技能。

　　2.优化作业设计。

　　实践性是小学科学作业的特征，主要包括观察型、实验型、操作型、体验型、阅读型、研讨型等活动。要通过精心设计，促使学生在完成作业的过程中，获取科学知识、发展科学概念、培养探究技能、养成科学态度。科学学科的课堂作业，可以是课堂上的实验报告、观察记录、讨论记录、动手制作的实物作品，以及一个单元学习结束后的反思整理等。教师应结合课堂上的科学探究、实践活动，设计或选用恰当的学习单、记录表等，随着课堂学习活动过程，引导学生当堂完成作业。科学学科的课外作业，是对课堂学习恰当的巩固、拓展和延伸。可以是解决简单问题的小研究、小调查、小实验、小制作、小发明、小报告，也可以是适合小学生进行的养殖、种植、自然观察、社会调查、参观考察、科学阅读等活动，避免简单布置单一的书面文本作业。教师设计与布置的课外实践性、活动性作业不宜过多，根据小学科学课程教材的特点，倡导每个教学单元，在把握核心学习内容的基础上，分别设计1～2 个活动性作业。对于课外作业，教师可以采取提供任务清单的形式，对学生的自主探究实践进行程序性的引导，帮助学生更好地完成。

　　3.精心批改反馈。

　　要强化作业批改与反馈的育人功能。学生按要求完成作业，是培养他们认真负责的科学态度、实事求是的科学精神的契机，有布置、有检查、有批改、有反馈，是促进学生养成良好学习习惯的关键，是作业育人的必然要求。在作业批改中，教师应以恰当的评语鼓励优点、指出问题、引导改进，并以自评互评、集体讲评、个别点评的方式进行反馈。要从学生个体差异出发，重视对学习困难学生的辅导帮扶。

　　4.重视过程指导。

　　加强作业的过程性指导。教师要指导学生形成收集整理、反思回顾各项作业的习惯，如实验设计、实验记录、观察记录、实物作品或图片、反思笔记等，帮助学生形成科学学习的成长记录档案，发挥成长档案的反思性学习功能。要充分利用课堂教学时间和课后服务时间，为学生完成科学作业提供指导。应严格把握安全性要求，切实加强学生完成实践性作业时的监管，确保安全。

　　三、实施建议

　　学校、教师应在《小学科学课程标准》指导下，加强科学学科作业研究，创新作业实施策略，为作业更有效地促进学生科学学习提供保障。

　　1.建立作业常规。各校应结合本校日常教学常规工作，完善科学学科作业的校本化管理规定，制订本校科学学科作业设计、布置、批改、反馈的具体要求，将科学学科作业纳入常态化管理过程，不断提升科学作业实施的有效性。一是，学生完成作业有规范，按年级明确学生完成科学学科作业的要求，着力养成作业习惯;二是，教师作业实施有标准，使教师在作业研究、实施、管理、评价等方面，既严格落实国家、省、市规范要求，又符合本校实际;三是，学校作业管理有机制，建立协调学生各科实践性作业布置与完成的总量、时长的协商机制，在综合考虑教师日常教学与作业批改工作量的基础上形成规范要求，增强科学作业实施的可行性、适切性。

　　2.深化作业研究。市、区教研部门和学校科学教研组要将作业研究作为学科教研的重要内容，牢固树立发展学生科学素养的宗旨，以“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面教学目标的落实为指向，基于标准，研究教学与作业的关系，提升“教—学—评”一致性，使作业成为科学教学的重要组成部分。加强作业设计研究。要在把握科学概念发展、科学思维训练、科学技能培养、科学态度养成的规律基础上，将这些目标有机融入在实践性、活动化作业中，使学生在科学实践中实现对知识的理解内化、巩固迁移，加强对探究技能的培养训练、灵活运用，促进科学态度与科学精神的养成;要重视学习单、任务单、活动指南等具体的作业载体的选用和研制，发挥其指导、引导学生自主探究实践的功能;要从作业的任务类型出发，注重实践性作业、反思性作业、开放性作业、个性化作业、合作性作业等不同类型作业相结合，使作业发挥促进学生个性化、差异化学习的功能。

　　加强作业布置与完成研究。要将课内作业的完成与批改反馈与教学过程有机整合，确保课内作业不留到课外;要按照合理的次数与数量，有序布置课外科学实践性作业;要综合考虑学生各科学习的整体负担，加强与其它学科间的协调，合理规划、整合课外实践性作业的布置;要研究培养学生良好作业习惯的方法，重视对学生在维持兴趣、保持动机、规划时间、过程管理等方面的指导，使学生能够更好地按要求完成作业。

　　加强作业评价与反馈研究。发挥教研组协作作用，加强集体备课中对教师作业设计、布置、批改和反馈等教学行为的评价研究，不断提升作业实施的有效性。紧密结合课程标准要求，深化对学生实践性作业的评价研究，明确不同类型作业的评价要点，并通过恰当的评价方式，引导学生不断改进优化。进行作业评价时，应关注学生亲历探究、动手实践的过程，注重科学概念的理解、科学方法的运用以及科学态度的养成。要让学生有机会充分展示他们的想法和做法，发挥自评互评的促进作用，并将从作业评价中获得的信息用于诊断学生学习中存在的问题，对教学进行必要的调整和优化。不用分数进行评价，避免简单用等第进行评价。

　　3.创新作业实践。创新科学作业的形式，可采取多样的作业布置与反馈方式，如：作品展、分享会、海报展示等，激活学生参与科学探究与实践活动的兴趣。鼓励围绕大主题、大概念、大单元，设计合作式、综合性、项目化作业，加强与其他学科协同。要尽可能让学生在探究的过程中应用数学知识和数学思维方式;通过撰写观察日记、阅读科普书籍、按科学探究的线索重组科学家传记中的信息、撰写科学小论文、编写与表演科普剧等形式加强科学学习中的听、说、读、写练习;通过关心身边环境保护、可持续发展、健康生活、科学生活等有关议题，促进学生开展真实情境中的研究性学习。要将教室、科学实验室等环境作为作业展示、交流的平台，呈现学生科学学习的过程与结果。

　　4.保障作业实施。学校要落实专人负责联系、指导与定期评估科学作业的实施情况。教研组要通过经常性的组内校本教研、培训，开展专题研究，提升作业实施的专业性与有效性。按要求公开作业布置内容，通过与其它学科协商，落实作业总量控制，有机整合活动，避免过重、过多的实践性作业任务。

南京市义务教育阶段作业管理指南(小学道德与法治)

　　一、工作目标

　　为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(中办发„2021‟40 号)、教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》(教基厅函[2021]13号)和省市有关文件精神，依据课程标准，结合教学实际，建构具有区域特色的小学道德与法治学科作业体系，帮助教师提高作业设计质量，增强作业实施的有效性，充分发挥作业在教学中的作用和育人功能，提升小学道德与法治课堂教学质量，促进学生全面发展、健康成长。

　　二、基本要求

　　以铸魂育人为目标，立足学生道德发展现状，关注学生生活，将作业作为课程学习活动的重要组成部分。依据课标，统筹安排，优化设计，多元评价，加强管理，充分发挥作业在小学道德与法治学科教学中的提质增效作用。

　　1.依据课标。认真研究课程标准和《青少年法治教育大纲》，着眼小学生道德与法治核心素养养成，明确小学低中高各学段、各单元、各课时的学习目标，精选内容，系统设计，确保作业布置的针对性和层次性。作业的表述应准确、具体，契合学生认知水平和德性成长规律，确保方向性、思想性与实践性。

　　2.统筹安排。作业设计与实施要按照不同学段的要求进行统筹安排，控制总量。鼓励依据教材编写特点设计单元整合作业或阶梯作业，体现同主题不同年段的螺旋上升;主动与其他学科沟通协调，与学校德育活动、家庭教育活动和社区实践活动等内容有机融合，避免设计重复作业、机械作业。

　　3.优化设计。基于课程性质与学科特点，合理设计多维度作业。应创新形式，设计学科实践性、探究性和跨学科综合性作业;应拓展时空，设计课前研学类、课中体验类、课后行为实践类作业;应关注发展，设计带有团队合作性质、项目任务性质的作业，培养学生合作能力和实践能力，促进学生行为习惯和道德素养的养成。

　　4.多元评价。本课程作业倡导开放、多元、整体的评价观。评价主体多元，既可以教师评价，也可以积极引导学生自评和互评，鼓励家长与其他相关人员广泛参与;评价尺度多元，尊重差异，关注每一位学生在其原有水平上富有个性的发展;评价渠道多元，及时收集学生的作业或作品，汇集来自教师、学生、家庭等各方面的信息，力求通过作业准确、全面地评价学生，促进他们健康、自信地成长。

　　5.加强管理。完善区域、学校作业管理机制，将本学科作业纳入整体作业管理系统，落实过程性管理。区域教研、学校教研组应深入开展对作业设计与实施的研究，定期组织优秀作业设计交流与研讨活动，及时总结和推广作业设计与实施的典型经验，加强优质作业资源的共享共建，不断提升教师作业设计能力。2

　　三、实施建议

　　1.建立机制，强化保障。在作业设计与实施过程中，倡导教研组建立作业管理制度，做好作业设计、实施、评价、改进等工作。定期开展专项培训，增强教师作业设计能力。建议教研组注重过程管理，收集、整理相关资料，通过课题研究、项目实践的方式，积极发挥作业对教学的引导促进作用，形成校本特色。

　　2.规范流程，提升实效。落实学校教研组在作业设计与实施上的主体责任，将作业设计与实施纳入教研组常态教研工作范畴，形成集体备“作业”机制，把握难度、丰富形式、完善流程(如图 1 所示)，加强作业实施的规范性、科学性，避免随意性。

　　3.发挥主动，创新实践。每位学科教师要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以“减负、提质、增效”为目标，主动加强对课程标准、教材内容的研读，基于学生身心发展规律和个体发展差异，结合时代发展特点，创新作业设计。与此同时，教师要树立“大思政”理念，推动“思政小课堂与社会大课堂”相结合，因地制宜地利用家庭、学校、社区等多样化资源来优化作业设计。强化作业设计的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同发展需求，体现课程的育人价值。