教育孩子，是个大问题。

不仅家长脑袋疼，教师头大，学校也抓耳挠腮。所以众口一词：现在的孩子太难管了（其实大人更难管[捂脸]）。孩子不好管，原因无他：一是不敢管；二是管不好；三是没有方法。

都是一个孩子，全家上下几代人，都围着一个转，捧还捧不够，怎么舍得下狠心去教育？所以很多人就把希望寄托到学校，让老师去管理。这也正常，学校毕竟是教书育人的地方，正儿八百的教育机构。只是学校里好孩子不少，孬一点的也有，“熊孩子”也随处可见。这部分孩子，水泼不进，软硬不吃，谁见谁瞪眼[笑哭]。

学生都是宝贝疙瘩，是“小尼姑的脸蛋”（阿q的话）——家长打得骂得，老师不敢打也不敢骂。虽然也有家长"授权“，那是场面话，当不得真。教育的高压线——“”不能体罚学生“百分百对，必须保护学生免受身体痛苦和恐惧。但另一方面，适度的惩戒也必不可少。教师进行罚站、罚作业、罚扫地、活动隔离，也是一种惩罚。只是这种方法是学校的“潜规则”，虽然大江南北，长河上下的老师屡用不爽，但没有制度、规章的支持，只要家长投诉，教师就得认栽。

这下好了，从3月1号开始，学校拿到了“尚方宝剑”——教育惩戒以部长令形式出台，教师的腰杆可以站直了[呲牙]。

不是开玩笑。以前只有高中阶段才可以让学生回家反省，现在这个权限已经下放到中小学义务教育阶段。换句话说，即使小学高年级（5-6）的学生，如果经学校教育屡次不改的话，对不起，家长领回家反思一周吧。小孩可能会觉得没啥（回家还能玩[笑哭]），家长就要了老命——不说大人上班、孩子在家谁看管的问题，7天不上课，拉下的功课怎么补？以前学校最多喊家长来，不能把人赶回去，最多是罚站、罚劳动。现在手段升级，直接停课、回家自习吧。“熊孩子”多是学习差生，耽搁一节、一天的课可能没啥，一周不上课，语数英基本上一个单元就过去了。加之高年级功课难度大，凭孩子的学习水平，这漏掉的地方将永远是知识“洼地”，成绩掉队毫无疑问。

关键是停课没有规定次数。也就是说，只要学校觉得改正效果不佳，可以勒令学生多次回家，一个学期回去N次也并非不可以。如果真这样，孩子的学习基本就废了，除了转学、高价上辅导班补课，别无他途。

一个老师如果尝到费时费力教育“熊孩子”，还不如赶回去一走了之的甜头。下次就不会再费那么多口舌教育，也懒得与家长进行沟通交流，直接上纲上线，让家长领走反省了事——在我们这儿，越简单，越粗暴的“一刀切”方式，越受欢迎。

虽然，教育惩戒也给了学生和家长的救济渠道，可以向校委会进行申诉，甚至可以提出行政复议。权利是给你了，但效果如何，就是另外一回事。更何况，复议期间不影响惩戒的执行，申诉完了，处罚也结束了。

惩戒规定将过去一些教育方式明确化，说明这些手段得到普遍的认可，譬如惩罚劳动，打扫卫生等。惩戒令说得很委婉，叫做“公益劳动”，学校有什么公益劳动嘛，无法就是除草、扫地、擦玻璃、倒垃圾、拖厕所。“熊孩子”们以后可能会频繁接触这些“公益活动”，从小被“培养”劳动意识（是不是和教育某些大人的方式有点像呵[呲牙]），而学校不会受到任何指责，因为这是法规所给予的“正当手段”。

不受指责的还有教师的“冷惩戒”：限制或暂停学生参与学校（班级）组织的户外、集体活动。就是大伙儿都去疯、玩、浪，就没你的份儿。这对受惩戒的孩子来说，绝对是伤害性不大，但侮辱性极强的打击。隔离不了几次，心灵脆弱的孩子一定会哭天抢地。

不管怎么说，随着教育对象的变化，教育方式也需要与时俱进。把“教育戒尺”重新还给老师，让教育手段多样化，也是一个进步。至于效果怎样，还需要在实践中检验。

教育惩戒令正在施行。