合肥市初中语文作业设计与实施指导意见

　　一、指导思想

　　认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，以及《合肥市中小学办学行为“十不得”》等相关要求。以《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文学科和学生发展规律，按照“统筹管理作业、精心设计作业、科学布置作业、督促完成作业、认真批改作业、研究指导作业、督导监测作业”的总体思路设计与实施初中语文作业，进一步规范我市初中语文作业管理，优化作业质量，切实减轻学生过重的课业负担。

　　二、基本原则

　　1.教育性原则。充分发挥语文作业的育人作用，坚持加强语文作业与学生成长的联系，引导学生学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生全面而有个性的发展方面发挥应有的功能。

　　2.科学性原则。基于语文学科核心素养，明确学生完成作业后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力，严格执行课程标准和教学计划，合理安排作业内容和教学时长，完善作业多元评价机制。

　　3.系统性原则。依据《义务教育阶段语文课程标准》，坚持科学精神与人文素养、学会学习与学会生活、责任担当与实践创新的系统整合，重视作业的整体效果，减少模式化作业和机械性作业，严格控制书面作业时间。

　　4.主体性原则。贯彻以“学”为中心的教学理念，围绕学生这一学习主体，通过有效的作业设计引导学生转变学习方式，诊断、巩固、反思并调整自己的学习行为，学会自主学习，学会合作、探究式学习。

　　5.层级性原则。坚持既面向全体又尊重个体差异，针对学生不同的学习需求，作业设计要灵活多元，有层次性，让学生有自主选择决定的权利。与此同时，作业评价要进一步实现多元化，尊重和鼓励学生自我评价与相互评价。

　　三、基本要求

　　1.遵循《义务教育阶段语文课程标准》，落实统编新教材的学习任务要求。作业内容与课堂教学内容保持一致，不得降低课程标准要求，不得随意拔高学段和学科的作业要求。

　　2.作业分量适当，难易适度。在国家总体严格控制作业分量与作业时间、每天平均完成时间不超过90分钟的要求下，语文学科书面作业每天不超过20分钟。作业设计要有梯度，有层级，难易适中，照顾到全体学生。

　　3.内容上突出开放性和探究性。除了基础性作业外，加强对于创造性、探究性、实践性、综合性、跨学科作业的设计研究，实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合。

　　4.形式上的新颖性和多样性。注重语文听说读写的全面发展，适当拓展演、唱、画等形式作业，设计动手实践作业，在实践中学习和运用语文，注重语文与生活的结合。探索弹性作业，鼓励布置分层作业、个性化作业、趣味性作业。

　　5.加强作业批改反馈，提高作业有效性。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈，认真分析学情，做好答疑辅导。

　　6.健全作业管理制度。将作业设计与实施纳入教研体系，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，控制难易度，作业总量和时间。教师要指导学生在校内完成大部分书面作业，不得要求学生自批自改作业，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

　　7.加强语文课外学习指导。要引导学生放学回家完成剩余书面作业后，进行必要的语文学习，自由开展阅读、写作、朗读、交际等语文学习活动。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

　　四、内容与形式

　　按照“双减”要求和《课程标准》精神，语文书面作业部分尽量在课堂上完成，小练笔及大作文尽量在课堂上完成。课后习题，在讲课时给予解答后，作业布置科学，不得重复。在内容和形式进行科学的系统的思考和研究。

　　1.朗诵及倾听。借助现代多媒体技术，要求学生多朗读、多听读，与名家朗诵和新闻播报等结合，训练学生良好的语感。在读、听的过程中培养学生抓住主要信息、把握中心意思的能力，进而培养学生热爱祖国语言、关怀天下大事的意识。

　　2.进行口语训练。每天坚持与家庭成员交流，交流的内容可以是学生在学校里的见闻或者对某个问题的看法，培养说话的勇气，掌握表达的方式，学习说话的技巧，提升沟通的能力，同时融洽亲情，促进思考，培养正确的世界观、价值观和人生观。

　　3.诗文背诵和默写。反复朗读课文，对经典古诗文熟读成诵，感受语言的魅力，形成良好的语感，促进学生对内容的理解，提高思想道德修养，培养审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。布置课文预习作业要求朗读三遍，朗读第一遍，圈点勾画查字典；朗读第二遍，整体感知悟主题；朗读第三遍，读出感情品语言。优美的诗文还可以借助网络APP等小程序进行自主配乐朗诵，如名篇《春》《散步》《济南的冬天》《岳阳楼记》等。

　　4.名著阅读。开展丰富多彩的读书活动，从课本中引出重点作家的作品，指导学生课外阅读。比如七年级课文中，由寓言可引申到《伊索寓言》，由法布尔可引申到《昆虫记》，由冰心可引申到《繁星》《春水》，由鲁迅可引申到《朝花夕拾》，由郭沫若可引申到《女神》、《星空》，等等。利用假期给学生制定科学合理的读书计划，开展丰富多彩、形式多样的读书活动。

　　5.语言积累。重视语文基本功的训练，加强语文的积累与运用。布置作业时，可要求学生积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。

　　6.语文实践。注重学生实践能力的培养，提倡学生自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦；给出研究的主题，让学生制订简单的研究计划；从书刊或其他媒体中获取有关资料，分析问题，写出简单的研究报告；关注热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。作业设计要关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养；注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用的目的。

　　7.分层设计。根据学生的学习情况，分层设计作业。既注意学生个体的分层，也注意班级的差异，更注意学段的特点。七年级注重字词的夯实，八年级注重阅读的提升，九年级注重作文的升格。让学生各取所需，人人提高。提倡根据班级情况，自己编写题目；对于教辅上的题目，有针对性，有选择性。

　　8.趣味加注。注意培养学生的学习兴趣和自信心，多设置情境题，让学生在情境中提高解答问题的兴趣，激发思考问题的潜能，获得解答问题的愉悦感荷满足感。

　　9.主体选择。充分发挥学生的主观能动性，让学参与到作业设计中来。学生可以根据中考试卷的特点，选择自己擅长的内容进行设计；教师对学生设计的习题进行指导。可以师生共同商量布置作业；可以由课代表布置作业；可以让学生互相布置作业，也可以是学生给老师布置作业。

　　10.效率优先。每次布置的作业都要有时间限制，书面作业原则上不超过20分钟。教师要试做所布置的作业，大概把握完成的时间。要求学生在完成作业时，注意时间要求，标注实际完成的时间，帮助老师合理地布置作业。作业要分项布置，基础知识训练与阅读训练要分开布置；原则上一天晚上只能完成一个阅读训练。

　　五、检查与评价

　　1.评价功能。作业设计和实施应充分考虑到学生的已有能力和接受程度,与文本的学习结合在一起,关注学生的发展点、障碍点、兴趣点，精选“适度”“有用”的语言知识，充分发掘并发展学生的语文能力。书面作业须全批全改，注意师生互动交流，学生作业中反映出来的问题，要及时反馈、解决。

　　2.诊断功能。评价学生作业要客观公正，多层次多角度，要抓住作业中的重点和难点给予学生指导，提高作业反馈的质量。教师借助学生的作业的反馈情况，及时调整并改进自己的教学。

　　3.科研功能。充分利用现实生活中的语文教育资源,考虑学生的未来发展，与培养学生语文素养结合起来，树立语文作业的大语文观意识。延伸语文的课堂教学,激发学生课外阅读或写作的兴趣,与其他学科进行融合，努力构建开放的、动态的语文作业体系。